昌平区霍营中心小学承办北京市“创新引领 变革前行 ——教育戏剧融入小学多学科教学实践”现场会

更新时间：2025-12-01 11:36  浏览量：3

2025年11月27日上午,北京教育学院人文与外语教育学院和北京市昌平区教师进修学校联合北京市昌平区霍营中心小学举办北京市“创新引领 变革前行---教育戏剧融入小学多学科教学实践”现场会。此活动旨在落实《义务教育课程方案（2022年版）》的要求：“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”。

本次会议以“线上+线下”相结合的形式，聚焦教育戏剧在小学多学科中的应用。本次现场会汇聚了多方教育力量，出席的领导与专家包括：北京教育学院人文与外语教育学院邸磊院长、北京市昌平区教师进修学校邱立君副校长、北京教育学院人文与外语教育学院教育戏剧研究中心柯丹主任、王秀荣老师、北京市昌平区教师进修学校干训部郝志惠主任、教科课程室富殿山主任、小学教研室英语教研员顾金侠老师，以及回龙观东学区李建主任、金凤副主任。参会范围涵盖北京教育学院教育戏剧研究中心学员、昌平区各小学语文、英语、音乐、科学教师代表、交流轮岗教师，以及来自北京市西城区、昌平区，河北省承德市、张家口市，内蒙古自治区太仆寺旗等多所“手拉手”结对学校。

此次活动的顺利召开，同样离不开学校家长志愿者的大力保障。学校家长，既是学校各项活动的重要支持者，更是学校教育教学改革的见证者！

本次会议由北京教育学院人文与外语教育学院教育戏剧研究中心柯丹主任主持，活动内容分为和育课堂展示、和美社团展演和和悦专题交流三部分。

如何运用教育戏剧助力学生感受人物形象？语文教师朱雨亭与六年级3班同学给出了答案。他们共同呈现了微小说《桥》的精彩课例。本节课深度融合画面定格、思路追踪、坐针毡、读者剧场等多元教育戏剧范式，引导学生在具身体验中，深刻感知小说中险恶的环境描写与生死抉择的紧张情节。更重要的是学生通过画面定格，再现了老支书在人群中“揪”小伙子的画面，追踪了此时此刻小伙子与群众的内心活动，进而对老支书进行“坐针毡”，学生在现实画面与 对话中，层层深入地感悟到老支书角色所承载的人物形象，以及他“沉稳如山、坚守如山、铁面如山、父爱如山”的巍然人格，从而深刻理解了这位英雄书记的伟大所在。

意境与灵动的画面完美结合，这就是音乐教师郑媛元与四年级2班同学共同呈现音乐课《童心是小鸟》。本节课巧妙运用教育戏剧范式，以“寻找四季羽毛”的完整情境叙事为驱动，深度融合角色扮演、画面定格、思路追踪等多元戏剧范式，引导学生在沉浸式的音乐森林探险中，将抽象的歌曲旋律与具身化的四季意象相联结。学生不仅在“森林引路人”的引导下，通过身体律动初步构建了对音乐要素的感知，更在小组合作创编中，将歌词转化为富有表现力的肢体画面，实现了从音乐欣赏到艺术表达的跨越。

五年级英语教师王偲与五年级4班学生共同呈现虎跃英语分级绘本《Yang Shi and His Master》现场课。课堂融入教育戏剧空间行走、故事棒、定格画面、良心巷、思路追踪、坐针毡、墙上角色、环形剧场等多元范式，引导学生沉浸式感受学生杨时冒雪候师的心境，感悟其礼貌好学、勤勉求知的品质，深化对尊师重道中华优秀传统文化的理解与传承。

古诗教学是传承文化基因、培育审美素养的重要载体，昌平区教师进修学校附属学校的高跃老师带领二年级6班的同学们走进李白笔下的《望庐山瀑布》。教学中，高老师以“读诗句，想画面，化身李白游瀑布”为核心大情境，引导学生借助“看到-听到-想到”理解诗歌画面，融入教育戏剧画面定格形式：让学生自主提炼诗句关键场景，通过肢体动作还原瀑布飞流、紫烟缭绕等画面，小组协作定格造型，既具象化“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势。教育戏剧的融入不仅打破低年级古诗抽象难懂的壁垒，有效降低学习难度，更充分调动学生主动参与热情，让学生在肢体表达与场景还原中感受诗歌意境，提升古诗学习积极性与审美感知力。

战火连天中的白求恩给当代小学生留下了怎样的印象？语文教师林淼与三年级6班学生共同呈现了《手术台就是阵地》精彩课例。课堂以核心问题为牵引，巧用音效渲染与情境代入，让学生沉浸式感受战场的危急氛围；创新融入“我是一棵树”“一句话台词”“思路追踪”“墙上角色”等教学范式，引导学生感受战争的危急，战火不断靠近。同时从细腻的人物描写中具象化感知白求恩大夫的无私品格与无疆大爱，让红色精神在层层递进的探究中深深扎根学生心田。

语文教师刘静波与五年级1班学生携手呈现精彩课例《长相思》，将教育戏剧与经典诗词深度融合，让课堂焕发别样光彩。“画面定格”范式中，同学们化身征人，以肢体勾勒赶路的疲惫、孤灯营帐的寂寥，在具身体验中真切读懂“山一程，水一程”的奔波艰难。读者剧场环节更添深情，孩子们分角色诵读诗词，语调随“聒碎乡心梦不成”沉郁起伏，于朗朗书声中传递对故土的深切眷恋。教育戏剧让千古诗词走出纸页，学生在定格与诵读间，既体会征途艰辛，更悟透乡愁重量，让经典在沉浸式学习中焕发新生。

徐文秀老师带领四年级学生呈现了一节心理健康与教育戏剧深度融合的探索实践。课上以“小言的勇气三部曲”为主线，通过分组情景演绎，将学生置于“课堂”“人际”“舞台”三个典型困境中。当运用“思路追踪”“坐针毡”“良心巷”等戏剧范式，让学生产生强烈共鸣，得以透过角色审视自身。而“勇气版”演绎，则不再是简单的说教，而是将“积极心理暗示”“我字句表达法”等抽象工具，转化为可视、可模仿的具体行为样板，学生在“演”中直接“学”会了如何行动。这节课让我们看到了：教育戏剧，以其无与伦比的代入感和实践性，无疑是叩开学生心门、促成其内在成长的宝贵钥匙。

科学教师刘宇坤与四年级4班同学共同呈现了以科学为主导的《鼻腔内部免疫系统和过敏原的战争》精彩课例。这是跨学科综合实践活动中的一课，本节课深度融合定格画面、角色扮演等多元教育戏剧范式，引导学生在分角色扮演，直观感受鼻腔过敏时“入侵者”与“防御者”的激烈对抗过程。学生不仅借此厘清了免疫系统的工作机制与过敏症状的关联，更层层深入地体悟到人体防御系统的精密神奇，从而深刻理解了鼻腔过敏现象背后的科学原理。

霍营中心小学戏剧社团倾情演绎了由孩子们自编自导的原创剧目《闪闪的红星》。舞台上，小演员们以真挚的情感、流畅的台词和富有张力的表演，将红色经典故事中的人物形象塑造得饱满而动人。整场演出节奏紧凑、情感真挚，配合恰到好处的灯光与音效，成功营造出沉浸式的观剧体验，赢得台下观众阵阵掌声，充分展现出学校教育戏剧特色课程中主题性教育戏剧与红色文化教育相结合的丰硕成果。

霍营中心小学党支部书记、校长王洪燕作《创新引领 变革前行——教育戏剧融入多学科教学实践》主题报告。她介绍，霍营中心小学依托64年“和育”文化积淀，以培养“五好”和美少年为目标，系统构建了教育戏剧与多学科融合的课程体系。学校依托多维赋能，促进教育戏剧课程的发展，以“宏观—中观—微观”三级路径，调研教师教学实际困境并精准研判，结合学生学习需求与体验进行实证分析，构建素养导向下的课程体系，使课程有目标、有方法、有路径地开展教学研究。以“四轮驱动”机制，即以问题撬动、任务驱动、实践推动、评价助动，系统推动教育戏剧扎实落地。两年来，学校已立项教育戏剧相关市区级课题5项，形成语文、英语、道法、音乐等学科优质课例24节，形成教育戏剧范式片段教学68个，将阶段性成果搭建共享资源库，并辐射至各区及河北、云南、内蒙古等手拉手学校和跟岗学习团队。

语文教师代表王冰寒老师分享了教研组以《金色的鱼钩》为例，在教育戏剧与语文教学融合上的探索。她介绍，语文团队从深度研读教材出发，经由扎实的课堂实践，实现了教师的专业成长与学生的真实受益。她指出，教育戏剧让学生沉浸于故事场景中，其所思所感远超传统课堂，真切地感受到了这一教学模式为语文课堂带来的深刻改变。

英语教师代表康玲艳老师在分享中指出，教育戏剧为英语课堂带来了根本性转变——从过去的机械学习走向真正的沉浸式体验。她以《六尺巷》等历史故事为例，通过角色对话等教育戏剧范式，引导学生从角色身份出发进行语言实践，使即便性格内向的学生也愿意主动参与小组对话，并在合作中建立自信。这一教学方式不仅实现了从语言学习到文化理解的跨越，更有效培养了学生的倾听、协作与互助等综合素养。

在学生分享教育戏剧融入课堂的感受时，他们普遍认为这样的课堂“特别有趣”。他们喜欢通过亲身体验的方式参与学习，每个人都能在情境中表达自己的想法，在互动中激发思考，在具身体验中深度思考。教育戏剧不仅让学习过程充满乐趣，更让他们在参与中发现不一样的自己，感受不一样的世界。

北京市昌平区教师进修学校邱立君副校长在对展示课堂的点评中指出，教育戏剧的核心价值在于让学生通过亲身参与，去感受人物、理解文本——这个过程或许朴素，甚至不完美，但恰恰是学生真实成长的珍贵印记。他强调，教育戏剧不仅是教学方式的革新，更是落实核心素养的重要载体。它有效融合了语言、思维与情感素养的培养，尤其在发展批判性思考、同理心与社会性等方面，发挥着不可替代的育人作用。同时，教育戏剧在培养学生自信心、合作精神、正确价值观乃至健全人格方面具有独特优势，为培养未来的社会主义建设者与接班人奠定坚实基础。从教学层面看，教育戏剧推动课堂从“文本解读”走向“场景建构”，真正实现以学生为中心，让学生站回课堂中央。它也促使教师角色发生根本转变——从知识的传授者，转向更具关怀、更注重人的发展的引导者。这正是面向未来的教育变革方向。

北京教育学院人文与外语教育学院教育戏剧研究中心王秀荣老师在现场发言中强调，教育戏剧的根本目的不在于表演，而是一种以“做中学”和情境体验为核心的全人教育方法。她指出，将教育戏剧融入各学科教学，能够有效激发学生的学习兴趣、培养综合素养，同时推动教师角色转变和师生关系改善。实践表明，教育戏剧不仅契合新课标对情境性与实践性的要求，更通过“一个核心、双轨并行、四轮驱动”的体系化实施路径，推动课堂从知识传授向素养培育转型。未来，教育戏剧还将在课程深化、教师赋能与评价创新等方面持续推进系统化建构与引领。

最后，北京教育学院人文与外语教育学院邸磊院长作总结发言。他高度肯定了霍营中心小学作为基地校在教育戏剧实践中的探索成果，指出学校通过《望庐山瀑布》《程门立雪》等课例，实现了从“教知识”到“育素养”的课堂转型，让学生在情境中感悟文化、在体验中成长。原创剧《闪闪的红星》更以真挚的表演展现了孩子们对历史的共情与理解。邸院长强调，这些实践是对“立德树人”根本任务的生动回应，也是对新课标理念的深度践行。他期待更多教师参与教育戏剧研究，共同推动课堂育人方式变革走向深入，实现基础教育在实践中的“创新性发展、创造性转化”。

本次北京市“创新引领 变革前行---教育戏剧融入小学学科教学实践”现场会的成功举办，不仅为全市小学教育工作者提供了可借鉴的实践范例，更标志着我们在深化课程改革、探索育人方式变革的道路上迈出了坚实一步。教育戏剧作为连接课程与实践的桥梁，正以其独特的育人价值，推动课堂从“知识传授”走向“素养培育”，让核心素养在情境体验中落地生根。

未来，我们将继续聚焦教育戏剧与多学科教学的深度融合，持续探索“以学生为中心”的课堂新样态，为培养具有正确价值观、必备品格和关键能力的时代新人贡献更多教学智慧与实践力量！